校企一体化进修管理模式的探寻与实践中——青岛职业技术学院概要:学院坚决“扎根区域、电磁辐射全国、面向世界”的办学定位，环绕经济社会发展和学生自学与低收入市场需求，以培育高素质技术技能型人才为目标，将立德树人根本任务实施到进修管理全过程。通过深化产教融合、校企合作，贯彻“以学生为中心”育人理念，创意多维广域进修运行机制，创建全程对话的进修管理模式，完备校企立体化进修保障体系，探寻构成了“青职特色”的校企一体化进修管理有效地模式。一、创意背景当前，地方经济与社会发展对高素质技术技能型人才的素质能力拒绝大大强化，作为培育技能人才的高职院校进修管理环节中却仍然不存在着不均衡和不充份问题：一是进修与自学僵化。

“以学生为中心”的教育理念实施不做到，过度特别强调单一技能的培育，忽略仅有人发展,进修偏重于“顶岗进修”阶段，没与学生三年的茁壮和发展结合；二是进修与课程僵化。虽已将进修课程划入专业人才培养方案，但实行过程中，往往被动地受限于企业生产临时性用工市场需求，学生技能培育效果不理想；三是进修与管理僵化。缺少对进修学生指导与监督，学校与进修企业在学生进修管理方面没能构成合力，进修呈现出“牧羊人”状态。

作为全国职业教育先进设备单位、首批国家示范性高职院校和山东省文明单位，青岛职业技术学院一直固守立德树人根本任务，以服务区域经济发展为中心，实施教育部《职业学校学生进修管理规定》等涉及文件精神，深化产教融合、校企合作，环绕山东省新旧动能切换根本性工程，紧盯中国上合地方经贸示范区等重大项目，以创建校企协同进修管理长效机制为基础，搭起多维度、甚广领域的进修实践中平台，建构校企一体化的进修的组织、管理和保障体系，育炼学生“工匠精神”，积极探索实践中科学有效地、富裕“青职特色”的校企一体化进修管理模式。二、典型作法学院秉持教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出的“坚决系统培育、多样成才”和“建构全员、全过程、全方位育人格局”等拒绝，坚决将进修管理作为实践中育人体系中的重要环节，在育人理念和进修的组织、管理及确保等方面展开了探寻和实践中。（一）贯彻“以学生为中心”育人理念1.深化“学教做到合一”的进修课程改革。以立德树人根本任务为统率，侧重学生未来，深化以学生全面可持续发展为目标的课程改革。

创意“学教做到合一”人才培养模式，建构重点培育学生专业核心技能的进修课程体系，试点前进“1+N”“多师同堂”“项目教学”“课程+”“主题教学”等进修课程教学模式改革。引人注目能力本位和以学居多，调动学生主动自学与实践中的积极性，培育学生“自学责任”的意识，强化学生茁壮发展的“取得感觉”。2．创设“学生自我管理”育人环境。

实施《全面前进以学生茁壮为中心的学生反对服务体系的实行意见》，构成“学校、企业、社区、家长、学生、校友”协同育人机制，增进学生自我管理、自我茁壮。设置进修管理助教、大赛指导教师助理、教师（辅导员）助教等，通过“学生助理制”，在“工作课堂”中引领学生竖立准确的职业意识。在进修企业成立临时党支部，重新组建学生参予的进修管理团队。建设学生自律创业的创业产卵基地和创客中心。

3. 非常丰富“三全”育人内涵。将了解进修、跟岗进修、顶岗进修分层、连贯、合理地跨越大学3年。将社会实践中、劳动教育等职业素质能力培育划入专业人才培养方案，制订专业课程德育实施方案，聘用企业技术能手和道德模范兼任德育导师，积极开展“校友讲堂”“道德讲堂”等系列活动。通过创建“三导师”进修管理机制及学院领导干部“三进一上”（入宿舍、入教室、入车间，上讲台）制度，搭起课堂内外、校园内外“一体化”实践中育人体系。

（二）创立多维广域进修运行机制1.实行“1+N+1”产教融合战略。各专业相结合“1个企业（行业的组织）”，合作“N家涉及企业”，牵头“1个境外机构”，资源共享海内外实训基地258个。先后与海尔集团、海信集团、万豪国际集团等牵头正式成立了“海尔学院”“海信学院”“喜达屋学院”等二级学院，构建校企合作优势互补、资源共享、互惠互利、联合发展。

与青啤集团实行“员工学生牵头培育”，与中石油、烟台万华集团等知名企业重新组建“冠名班”，正式成立专业建设指导委员会，联合制订人才培养方案，联合展开教学与进修管理。2.建构“理实一体”校企合作平台。创建“校中厂”，引进青岛德运达精密机械有限公司等10余家企业，开办校内生产性进修、创新产品制作等课程，建构了校内实境简化的工学交错现代学徒制育人新模式。与海信集团牵头重新组建校内“信息技术研发工作室”，开办手机功能质量测试实训课程；与海晶化工集团在校内资源共享“化工馆”，积极开展化工专业典型工艺和流程进修实训。

重新组建机器人科技工作室，以“做到中学”方式发售机器人大赛赛题课程与典型科技研发实训项目。3.探寻“多元化、多形式”工学融合路径。以实行基础素质培育、企业综合能力实训、技能培育为抓手，探寻构成包括工学交错式、现代学徒制式在内的多元化、多形式的进修模式。

如机电一体化专业、软件技术专业与一汽大众、朗讯公司 “整班制”的“习做到合一”进修模式；酒店管理专业在学生顶岗进修中使用“项目统率、全程学徒、工学交错”的人才培养模式，合作企业全程参予进修教学内容设计和教学过程的组织，构建了专业知识和职业技能的充份融合。（三）创建全程对话的进修管理模式1.创意“分段连贯式”课程管理。将了解进修、跟岗进修、顶岗进修三阶段划入人才培养课程管理体系，具体进修的目标、任务、内容、考核评价拒绝。理解进修作为新生入职教育的最重要内容，通过企业参观、企业家讲座、专业导论课等形式，强化学生职业意识。

为保证跟岗进修效果，在国内高校中独有“四学期制”，于冬、夏季学期集中于的组织进修，并划入学分管理。顶岗进修与低收入结合，通过“进修双中选”见面会等方式决定学生到低收入岗位进修,保证“毕业即低收入，上岗即初学者”的高质量低收入效果。2.搭起信息化管理系统。学校投资建设智慧校园CRP教学管理平台和进修管理手机APP系统，构成立体化智能化进修管理体系。

教学管理部门利用CRP管理平台，按照“策划—继续执行—评估—对系统—改良”的质量闭环管理模型监督进修方案的继续执行情况，及时追踪监控进修进展情况。各二级学院和进修企业利用CRP管理平台布置自学任务，测验学生工作日志和报告，利用手机APP系统对学生到岗情况实施定位管理。

校企导师利用网络自学空间组织学生积极开展在线自学交流，并对学生展开学业指导。3．奠定应用于能力培育范式。

扎根“成果导向”，坚决知行合一，校企双方采行多样化培育方式，增进学生将专业理论与解决问题实际问题结合，提高技能水平。接续大型赛会服务和技术指导，选派学生技术工程师等服务上合青岛峰会、世博会、世园会和奥运会等重大项目；希望杰出实习生接续企业重大项目，代表企业和学校参与技术比武、技能大赛，在全国、全省获得优异成绩；反对进修学生融合进修积极开展双创和科技研发，辈出一批以学生名字命名的发明专利和顺利创业典型。4.完备进修考核评价方式。

学院转变单一评价方式，创建学生进修茁壮档案，实行由进修学生自我鉴定、校企导师过程考核、成果考核构成的多元化等级制考核，涵括了对学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度、劳动纪律等方面的综合项目管理。毕业设计选题来自岗位现实问题。

成果考核主要在进修企业展开，通过物化作品和进修典型案例成果展出及毕业设计博士论文等方式已完成。考核合格者取得学分，并取得由企业和学校联合确认的《大学生工作经历证书》。（四）完善校企立体化进修保障体系1. 分工合作，责任共计担。

按照“合作共赢，职责共计担”的原则，校企联合编成人才培养方案及顶岗进修课程标准，具体了解、跟岗、顶岗进修各阶段的时间与任务。与进修单位、学生签定三方《顶岗进修协议》，具体各自责任、权利和义务。依据进修安全性管理涉及文件规定，会同进修单位对学生展开安全性防水科学知识、岗位操作规程、顶岗进修纪律教育和培训，年均为进修学生投保总额多达14万元的进修责任保险。2．专兼融合，协同培育。

学院通过校企互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设等方式创建进修导师队伍，先后聘请还包括金牌工人许振超、全国技术能手郭锐、全国劳动模范周勇等在内的境内外专家、顾问和全职教授111人，聘为企业兼职教师443人。同时，将学生进修基地功能深化为教师企业研修基地，通过“专业接入企业、教师接入项目”等方式，决定进修指导教师与学生一起专门从事岗位工作。

3.扎根专业，服务学生。各二级学院通过创建具备专业特色的进修管理“三导师制”，增进学生全方位茁壮。旅游学院酒店管理专业的“三导师”由辅导员、专业教师、企业兼职教师构成，辅导员任指导教师，负责管理进修学生管理和思想教育；专业教师任项目导师，负责管理项目的具体操作过程和项目质量监控并给与适当指导；企业全职指导教师任专业导师，负责管理在项目操作过程中给与学生专业方面的指导。

4．强化甄选，定期确认。学院以长年深度合作企业为基础，筛选甄选依法经营、管理规范、安全性防水条件完善、需要获取与学生所学专业对口或相似岗位的企（事）业单位为进修基地。

学院实行进修管理工作考核评价季通报制度和进修工作总结表扬制度，每年对进修基地展开评估，如酒店管理专业依据进修学生、进修指导教师和专业教研室对进修企业满意度三个指标对进修企业展开排序，并新的确认进修基地。三、效益与反响学院积极探索学生可持续发展能力培育的有效地路径，通过创建长效化校企协同育人模式和合作共赢管理机制，构建了校企一体化进修管理，解决问题了进修与自学、进修与课程、进修与管理僵化等问题，构建了技能人才培养目标，构成了进修管理优势和特色。

（一）校企多元共育人才合作模式构成特色通过重新组建冠名学院、冠名班、牵头培育、“项目实训”等方式，已逐步形成了以大企业（行业）居多腊，以中小微企业和境内外院校（机构）为补足的多元合作格局。总计向社会运送毕业生4.6万人，其中向新加坡等十余个国家（地区）选派实训进修（研修）生598名，166名学生构建海外低收入。学院先后取得首批“全国现代学徒制试点高职院校”、全国低收入竞争力示范校和山东省首批“校企一体化办学示范校”，合作企业酷特集团被选为山东省首批“校企一体化办学样板企业”。

（二）高质量低收入突显学生职场竞争优势以进修托技能、带上低收入、胆创业，学生构建高水平、长领域低收入，职场、社会竞争力明显提高，“三证”（毕业证、职业资格证、大学生工作经历证书）提供亲率超过100%，5年来在全国、海外技能大赛中得奖246项。培育出有一批杰出产业技能英才和山东杰出大学生创业者。近三年，毕业生平均值就业率为98%，低收入方向与专业匹配度约90%，毕业生对学院总体满意度约99%，用人单位对毕业生综合素质评价满意度约98%，124名学生在校期间顺利创业，70%以上的毕业生在青岛低收入。

（三）进修管理“青职品牌”电磁辐射效应突显在国际会议、全国高职会议、教育部校长培训班上，向数百所高职院校讲解和共享学院实践中育人经验作法，并在安顺职业技术学院等20多所国内同行院校中推展。近3年举办国奎、省奎、自定义等各类培训项目280个班次，培训全国职业院校校长、名师、领军人才、专业骨干教师和管理人员将近万人。

“学生中心”的高职课程改革与实践中育人模式受到普遍注目，5年来，境内外媒体报道916次，国内外到访院校（机构）314所，2787人次。中国教育在线对我院现代学徒制工作展开了专题报道。（四）进修管理改革与实践中取得系列成果取得国家级教学成果奖3项，省级教学成果奖22项。

“现代学徒制下校企合作一体化育人模式探寻与实践中—以服装与服饰设计专业为事例”获得山东省教学成果奖一等奖；《高职院校课程改革的实践中研究》获得中国职业技术教育学会优秀成果一等奖；《关于“学教做到合一”人才培养模式的基本思维》获得全国职业教育优秀成果一等奖。2016年荣获青岛市教育改革创新奖、世界职教院校联盟学生反对服务金奖。

2018年取得世界职教院校联盟“自学与就业机会”卓越院校铜奖。四、未来发展设想（一）了解课程改革，实行进修管理模式再行创意启动第二轮课程改革，完备专业核心技能体系，增强面向人人的课赛融通实践中教学，大大提高实践中育人水平。

以教学过程与企业生产过程一体化、“能力标准、课程体系、职业证书”三位一体化作准则，侧重学生主动自学创造力充分发挥和可持续终生发展，实行“专业融合”“课程+”计划，前进实践中育人课程资源库建设。深化自学模式内涵。（二）强化产教融合，前进进修管理体制再行建设重新组建以专业、专业群为纽带，行业企业深度参予的专业职业教育集团，完善多元化办学体制，前进现代职业教育体系建设。

更进一步完备进修管理体系，充分发挥有所不同主体在培育技能型、应用型人才中的起到，修改进修管理制度与工作流程，强化与合作企业在现代学徒制、工学交错等进修管理中的密切合作。深化企业学院合作育人新模式。（三）增进有机融合，推展进修管理机制再行完备完备学院实践中育人工作协商机制，明确分工，构成合力。

制定激励机制，调动各方参予实践中育人与进修管理工作的积极性。创建学院实践中育人年度报告制度,持续前进实践中育人专题临床与改良工作。

全面前进学生自我管理，完备进修管理APP功能建设，提高进修管理信息化水平，实行精准管理，提高实践中育人科学化水平。

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